Viña del Mar (Chile).- El Instituto Cervantes plantea que profesores, universidades y autoridades educativas participen en la construcción de las herramientas de inteligencia artificial que utilizan el español. Su director, Luis García Montero, advirtió que dejar ese proceso sin supervisión humana y sin diversidad de miradas podría empobrecer el idioma que empleen las máquinas.
García Montero presentó esa posición durante la apertura de la II Conferencia Internacional de Español como Lengua Extranjera en la Universidad Viña del Mar (Chile). El encuentro se celebra del 7 al 9 de octubre y reúne a especialistas nacionales e internacionales.
La propuesta forma parte de la declaración «Inclusión, diversidad, soberanía lingüística e innovación», dedicada a la promoción del español y de las culturas de los países hispanohablantes. El Instituto Cervantes también firmó un convenio con la universidad para desarrollar anualmente un programa de lengua y cultura en Chile.
Docentes ante el riesgo de un español sin diversidad
García Montero situó la supervisión de la inteligencia artificial entre las responsabilidades del profesorado. En su intervención sostuvo que la incorporación de estas herramientas a la educación es inevitable y que la tarea consiste en vigilar cómo se construyen.
«La integración de la inteligencia artificial en la educación es ya inevitable y nuestra responsabilidad no es resistirnos a ella, sino vigilar cómo se construye», afirmó el director del Instituto Cervantes.
Su advertencia se centra en la lengua que utilizarán esas tecnologías. A su juicio, un desarrollo sin supervisión y sin diversidad de miradas entraña el riesgo de producir un español empobrecido, homogéneo y sin sus acentos.
García Montero también señaló que enseñar un idioma a una máquina implica transmitir cultura y valores. Por ello, defendió que el trabajo no se delegue exclusivamente en profesionales de otras disciplinas y que quienes enseñan español intervengan en las decisiones.
Recursos diversos y cooperación entre países hispanohablantes
La declaración propone que profesores, departamentos universitarios y autoridades educativas de los países hispanohablantes definan los términos de la relación entre enseñanza e inteligencia artificial.
El Instituto Cervantes plantea participar mediante la generación y circulación de recursos y contenidos, la promoción de corpus diversos y la cooperación panhispánica. La institución busca que el español y las culturas que se expresan en él estén presentes en las tecnologías.
La diversidad de recursos ocupa un lugar central en ese planteamiento. El objetivo expresado por García Montero es evitar que las máquinas presenten una sola forma de hablar español como la única legítima.
La declaración no propone una resistencia general a la inteligencia artificial. García Montero sostuvo que la respuesta debe consistir en intervenir activamente en su construcción y establecer una relación en la que los profesionales de la lengua tengan capacidad de participación.
El español migratorio y las lenguas originarias
La intervención también abordó el crecimiento del español fuera de los países donde es lengua oficial o mayoritaria. García Montero señaló que uno de cada diez hablantes nativos vive en un país en el que el español no ocupa ninguna de esas posiciones.
La cifra de hablantes potenciales fuera del ámbito hispánico supera los 120 millones de personas, expuso el director. La declaración incorpora esa dimensión migratoria al análisis de los retos del idioma.
Otro punto es la urbanización del espacio hispanohablante, que alcanzará al 86 % de su población en 2050, según los análisis demolingüísticos del Instituto Cervantes citados por García Montero.
La institución advierte que ese proceso puede ir en detrimento del uso de lenguas minoritarias y originarias. La declaración también aborda la democracia lingüística y las tensiones del mundo hispanohablante, con una referencia específica a Estados Unidos y su comunidad hispana.
Un convenio para cursos anuales de lengua y cultura en Chile
Al concluir la conferencia inaugural, el Instituto Cervantes y la Universidad Viña del Mar firmaron un convenio para desarrollar con periodicidad anual el programa «Cursos de lengua y cultura en Chile».
La oferta académica estará bajo la dirección conjunta de las dos instituciones. La universidad participará a través de su Centro de Español y el contenido será diseñado y consensuado por ambas partes.
Para 2027 está previsto el curso «Español en Chile: cultura, arte e historia en Viña del Mar y Valparaíso». El acuerdo mantiene abierta la posibilidad de incorporar otros cursos al programa.
Enseñanza y certificación frente al reto digital
Tras la apertura, el director académico del Instituto Cervantes, Álvaro García Santa-Cecilia, inició la sesión plenaria «Enseñanza y certificación del español ante el reto digital».
El programa también incluyó la presentación de «El español a escena. Análisis de su promoción internacional y nuevas propuestas». En esa actividad participan los autores Jesús Fernández y Javier Serrano y la subdirectora de Relaciones Internacionales del Instituto Cervantes, Rebeca Gutiérrez Rivilla.
La conferencia combina así el debate sobre inteligencia artificial con propuestas académicas para la enseñanza y promoción internacional del español. La participación del Instituto Cervantes incorpora tanto la supervisión de herramientas digitales como la creación de recursos y cursos mediante cooperación institucional.
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