París (Francia).- Las vacantes sin cubrir no reflejan por sí solas la falta de profesores en los sistemas educativos. Aunque representaban menos del 4 % del total de docentes de primaria y secundaria en los 20 sistemas con datos disponibles para el curso 2024/25, la OCDE detectó dificultades concentradas en determinadas asignaturas, escuelas y regiones.
Panorama de la educación 2026 sitúa esas diferencias en el centro de su análisis. Las mayores dificultades para contratar docentes aparecen en matemáticas y ciencias y en comunidades rurales, aisladas y desfavorecidas. Un promedio nacional reducido puede coexistir, por tanto, con problemas para encontrar profesionales cualificados allí donde se necesitan.
El informe anual de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos también advierte de la presión que ejercerá el envejecimiento del profesorado. En el conjunto de sus países, uno de cada cuatro docentes de secundaria tiene 55 años o más, una composición que aumentará las necesidades de contratación durante los próximos años.
Matemáticas y ciencias concentran las dificultades de contratación
De los 16 países y economías con información disponible sobre esta cuestión, 11 señalaron una escasez de profesores de secundaria plenamente cualificados en matemáticas y ciencias. El dato permite identificar un problema por especialidades que no resulta visible al observar únicamente el total de plazas vacantes.
La OCDE subraya que las carencias tienen intensidades distintas entre sistemas educativos. Tampoco se distribuyen de forma uniforme dentro de cada país: pueden concentrarse en un centro, una región o una materia. El informe plantea que la contratación y la asignación del personal deben considerar esas diferencias.
Mathias Cormann, secretario general de la organización, afirmó durante la presentación que resulta cada vez más difícil contratar y retener docentes cualificados y destinarlos a los lugares donde más se necesitan. Defendió anticipar las necesidades futuras, mantener al personal en activo y facilitar nuevas incorporaciones sin rebajar los estándares de calidad.
El 9 % del profesorado no reúne todos los requisitos
La cualificación constituye otro indicador de las dificultades de los sistemas educativos. En el curso 2024/25, una media del 9 % de los profesores de primaria y secundaria de los países de la OCDE no reunía plenamente los requisitos exigidos para ejercer.
El porcentaje superaba el 18 % en Alemania, Chile, Dinamarca y Estonia. En contraste, Japón y Corea exigen que los docentes cumplan todos los requisitos de cualificación para poder enseñar, señala la organización.
Estas cifras describen una dimensión diferente de las vacantes: la presencia de personal que trabaja sin reunir plenamente las condiciones requeridas. La OCDE incluye ambas medidas en su evaluación, junto con la distribución por asignaturas y territorios y la edad del profesorado.
Salarios, carga de trabajo y reconocimiento profesional
La remuneración influye en la capacidad de atraer y mantener profesores. En promedio, sus ingresos equivalen a entre el 87 % y el 95 % de los que reciben otros trabajadores con educación terciaria en los países de la OCDE.
La diferencia es más marcada al inicio de la carrera. El salario inicial de los docentes de secundaria inferior equivale, en promedio, al 61 % de los ingresos de trabajadores con un nivel educativo similar. El informe sitúa esa brecha dentro de una competencia más amplia por profesionales cualificados entre la enseñanza y otros sectores de la economía.
Pero el salario no es el único factor. Una carga de trabajo asumible, autonomía profesional, liderazgo eficaz en las escuelas, oportunidades de desarrollo y reconocimiento social también influyen en el atractivo de la profesión.
La relación con ese reconocimiento presenta un contraste: el 85 % de los docentes está satisfecho con su trabajo, pero solo el 22 % considera que la sociedad valora su labor. La organización recoge ambos indicadores al examinar las condiciones que favorecen la permanencia en la enseñanza.
Menos alumnos no elimina las carencias localizadas
La OCDE prevé una disminución del 9 % en el número de niños de 5 a 14 años entre 2024 y 2033 en el conjunto de sus países. Sin embargo, la magnitud del descenso variará entre comunidades.
La organización considera que ese cambio demográfico ofrece margen para gestionar mejor los recursos. Una de las posibilidades es dirigir profesores y apoyos hacia las escuelas, materias y comunidades que sufren las mayores carencias, en lugar de interpretar la reducción global del alumnado como una solución uniforme.
También propone ampliar las opciones de incorporación a la docencia manteniendo la calidad.
La tecnología, incluida la inteligencia artificial, y el personal de apoyo especializado pueden reducir la carga administrativa, sostiene la OCDE, y permitir que los docentes dediquen más tiempo a enseñar, acompañar a sus estudiantes y desarrollar sus capacidades profesionales.
Panorama de la educación 2026 analiza los sistemas de los 38 miembros de la OCDE y de otros países, entre ellos Argentina, Brasil y Perú. La publicación reúne estadísticas comparables sobre escolarización, financiación, organización y nivel educativo, con una atención especial este año a cómo contratar, conservar y distribuir al profesorado.
Este artículo fue elaborado con la ayuda de herramientas de inteligencia artificial y revisado por un editor de Hispanos Press
